巧设悬念  让学生跟你走    汪和苟

我支的这一招出自《名师的经典细节——营造课堂氛围》一书。

如果你想给学生一个惊喜，如果你想制造一个高潮，那么，你在公布结果之前，最好把门虚虚地掩上，让答案“藏而不露”，就象演员说相声要抖包袱一样，让学生揣测连绵。　　

苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻人的心灵里，都存放着求知好学，渴望这个知识的火药，就看你能不能点燃这火药，而悬念就是点燃渴望知识火药的导火索。”　　

悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，悬念设得好，不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，还能提高学生分析问题，解决问题的能力，而对提高老师自身的基本功也大有益处。　　

名师高招示范：

经典案例：　　

溧阳市戴埠中学教师汪德富在引导学生学习盐类的性质时，事先在讲台上准备了一杯不知名的溶液，一个小铜片，一支细铁丝。　　

然后，他指着手中的铜片说：“同学们，你们中有哪位能在上边画出一只小企鹅呢？”　　

台下的学生面面相觑，怎么可能？又不是一张白纸，除非用刀子在上边雕刻。　　

见学生不语，汪德富笑笑，说：“大家看我的！”　　

说着，用一根细铁丝在杯子中的溶液里搅拌了一下，让铁丝上沾满溶液，然后在铜片上勾勾划划，几分钟后，一只憨态可掬的小企鹅就出现在学生面前了。　　

 “哇，真像我QQ聊天时的那只企鹅！”　　

 “老师，这是什么魔水？”　　

汪德富看着台下七嘴八舌的学生，说道：“大家安静了，想知道我用了什么魔水吗？现在我们开始去寻找魔水，下面我们开始学习盐类的性质，刚才用的魔水就是一种盐……”　　

我在教学中的应用实例：

在讲授“功率”这一节时，我先让学生下列条件计算“把100g的物体提高10cm，所做功是多少？”再让学生动手测量所做功是多少？

一番比较下来，同学们发现计算答案和测量答案是有明显的差异的。顺势提出：这是什么缘故造成的呢？引出了课题……