智慧之花开放在语言之树 妙语连珠中尽显教师风采
---对班主任语言艺术的憧憬 无锡市胡埭中学 钱英娟
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话说明了语言威力有多强，所以班主任应谨慎用语。同时，班主任是学生的“第二任父母”，是他们零距离的监护人和教育者，试想：我们一天、一月、一年乃至2、3年要和他们说多少话？我们说了多少无关紧要的话？重复唠叨了多少话语？孩子真正喜欢听并乐意接受的话语有多少？即语言的有效性有多少？其实，班主任语言不在于多，而在于精；班主任语言不在于权威，而在于有效。所以，当我们在口干舌燥甚至声嘶力竭、无可奈何地说时，不如先停下来修炼一下班主任的语言艺术，使班主任的语言或成为金玉良言，或成为微言大义，或能够掷地有声，或一针见血、入木三分。在语言上做好学问，让班主任语言成为一门艺术，成为孩子们最喜欢倾听的声音。我们可以从语言的幽默性、传递性、学科性、精炼性和暗示性来谈班主任的语言艺术！ 一、笑语盈盈明正理，忌矫枉过正。（讲究语言的幽默性） 当孩子们在紧张的学习气氛中，很容易忽视一些常规细节。此时，你生硬地搬出校规班规也只是一时之效，学生到明天有可能依然旧病复发或故意遗忘，因为他们实在太忙碌、太厌烦了！此时你冷冰冰的语言只会矫枉过正，对某些常规心生厌恶。所以，此时班主任应有一双火眼金睛，及时发现学生的心理状态，不妨轻松地打打趣，来一点幽默，让学生在笑的愉悦中欣然接受。 比如，有学生红领巾佩戴不规范，可以巧妙的打趣分类：某某同学今天带了一条红围巾（红领巾系得太松）；某某同学今天批了一件披风，真温暖（红领巾散在肩上）；某某同学今天带了一个红围嘴，似乎回归到了儿提时代（红领巾前后换位了）；某某同学今天穿着好像单调了点（压根忘戴了）。比如看到学生在上课时姿态不端正，也可以打趣说：我在我们教室看见了一个驼峰，真是班级奇迹（弓背坐着）。某某同学你好辛苦，又要听课，又要担心下巴的牢固度，忙着给下巴找支撑点，老师向你保证：你的下巴绝对不会掉下来，如有问题，一切后果有我负责（上课托住下巴或下巴搁在桌上）；今天我们教室里好像来了几只伏土田鸡，是不是把我们教室当作农田来找虫子的（身体趴在桌上）。再比如，针对做眼保健操的众生百态，也可以打趣：某同学做的不是眼保健操哦，做的是鼻子操（手位太下）；某同学不是为了眼保，而是为了眼损，想找阿炳的感觉（太用力，有的手指戳到了眼睛里）；有同学在正在享受美容院面部按摩的感觉（太过于轻柔）；有同学自创了一套“某氏”眼保健操，可以去申请专利了（瞎做）…… 相信以上幽默性的话语学生听了首先会莞尔一笑或开怀一笑，马上检点自己的行为常规，在欢声笑语中欣然接受老师委婉善意的提醒，也缓解了学习的压力，一举二得，何乐不为呢？ 可见，班主任的语言如若幽默起来，一定会深受学生喜欢。班主任幽默的教育语言就是“含笑的艺术”。一个幽默的班主任，一定会具有独特的人格魅力！因为此时的幽默，是一种智慧的闪光，是一种轻松的深刻，是一种人性的包容，是和谐班风的法宝！ 二、近水楼台先得月，忌画地为牢。（讲究语言的传递性） 班主任接近学生的次数最多，近距离倾听学生的机会也最多，所以慧眼的班主任要利用好这座“近水楼台”，及时“得月”（学生的异常情况），并及时找“传声筒”做好协调。比如，听到学生对某一科目或某一科 相信每一个班主任都会亲近学生，都有各自的“亲信”，这也是“近水楼台”，在这楼台上巧用“传话”这种间接性语言，会首选摘取到“成功”的“月亮”。如果班主任只是管好自己的科目，只会死守班主任这一块阵地，在一两节班会课上滔滔不绝的教育，这种“画地为牢”的做法永远不会全面开花！ 三、他山之石可攻玉，忌势单力薄。（讲究语言的学科性） 今天的很多班主任都非常辛苦，都身兼数职。除了班主任工作，还担任着一定的科目教学。所以利用好自己的教学特长进行班主任教育，也是非常可行的。一则因为班内事宜千头万绪，单一的班主任教育是势单力薄，是远远不够的；二则因为各科是相互沟通与整合的，需要把德育和教学有效融合，从而各个击破，全面进步。 假如你是一位语 比如，我作为一名语 又如，针对同学中间的攀比风气，我就有意在教《送东阳马生序》一文时，抓住作者宋濂“勤学苦读”这一教育契机，在引出本文写作目的同时，我不失时机的感慨：“宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，不去和舍友比较优劣，可见精神的富足快乐可以战胜物质的匮乏。当然我们并非不是圣人，或多或少会有一点的虚荣心，这也无可厚非。但如果我们放任虚荣心的无限膨胀，就可能形成严重的攀比心理，甚至做出一些不理智的事情。所以老师提倡大家要用有一颗平常心，获取平淡而真实的幸福。要记住---追求幸福不能按别人的曲子跳舞，要自信倾听自己内心深处的声音，把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来，坚信人不能拔着自己的头发离开地球，绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。希望大家能像宋濂一样在困境中勤学，在学习中享受知识的的快乐”学生听完，颔首微笑。本堂课上我的语言文学化，教育针对性强，学生如沐春风，受益匪浅，很多学生，特别是条件不太好的学生都颔首称许。 以上的例子举不胜举，我相信：只要 四、点水蜻蜓款款飞，忌过分吹嘘。（讲究语言的精炼性） 甜言蜜语人人爱，但听多了会腻烦；花言巧语很中听，但听久了会露馅，豪言壮语力度强，但听惯了会绵软。所以，班主任在说话时要掌握分寸、把握火候。不该你讲的话别说，办不到的话不说，可说可不说的话也别说，不合时宜的话更不说。班主任说话就应像蜻蜓点水一样点到为止，不要过分穿帮；语言要留有余地，背后有让人琢磨回味的地方。比如，有的班主任总喜欢当着全班同学的面来比较本班学生和以前的学生，而往往是崇古非金、褒前贬后；有的则喜欢夸耀自己的桃李满天下和辉煌过去；有的是炫耀自己的家庭教育的成功之处。我觉得这些话有必要说，从某种程度上来引发学生的崇敬，但不能老是挂在嘴上，因为说得过多反倒成了过分的吹嘘，这无疑是显露出自己的空虚和浅薄以及对眼前学生的不自信。 话不在多，有效则灵！班主任的说话艺术之5就是长话短说、言简意赅，点到为止，形成“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”的美景！ 五、此时无声胜有声，忌言行不一。（讲究语言的暗示性） 慷慨激昂也好、柔情密语也好，这都是班主任语言的风格，这些都是有声语言，作为班主任千万别忘了另一种无声语言----肢体语言，或称“暗示性语言”。俗话讲“说得好，不如做得好”，班主任的身教一样重要！所以，注意自己的言行举止就尤为重要，因为学生时刻在关注着你，比如你“卫生靠大家”的口号喊得震天响，当你踩在一张纸上却面无表情时，叫学生怎么信赖你？甚至你的人格在他们心中早已贬值。所以，我们不一定要说漂亮的话，我们只要默默地做就行。教室里偶尔飘落一张纸片，轻轻地捡起；黑板没来得及擦，悄悄地擦掉，学生说错了话，微微地笑笑……班主任的一颦一笑、举手投足，都是极好的语言，都会起到“润物细无声”的暗示效果。所谓的“桃李不言，下自成蹊”，就是无声语言所能达到的境界。希望班主任多创设“此时无声胜有声”的境界！ 综上所述五种语言艺术都各有千秋：幽默性的语言能够一笑解千愁，在快乐中释然顿悟；传递性的的语言能够一语传千人，在传承中潜移默化；学科性的语言能够一石打二鸟，在专业中意外收获；精炼性的语言能够一语就中的，在余韵中铭记于心；暗示性的语言能够一见就倾心，在无言中灵犀一点通！ 当然，班主任的语言艺术还有很多，比如：先礼后兵化干戈，忌火上浇油。有时班内同学大打出手，作为班主任怒不可遏，不分青红皂白就声讨，这无疑给正在气头上的或被怒气冲昏的学生火上浇油，使得僵局更僵。如果先礼貌地安排学生喘喘气、理理思绪，那么就能理智地把事情解决…… 但丁曾说：语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。我说：语言作为艺术，对于班主任之重要，正如长风对船只的重要，最顺的长风适合于最有力的船只，最好的语言适合于最好的教育。希望班主任能修炼好语言艺术，博采众长→吐故纳新→自成一家，最终能轻松地驾驭语言之舟，驶向成功的彼岸！我憧憬着：让智慧之花开放在语言之树，妙语连珠中尽显教师风采！ (责任编辑：校长办公室) |
